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浙江发布《特殊教育“十三五”发展规划》 在国内首创“卫星班”

  浙江在线·教育新闻网10月19日讯(记者 吴俏婧 实习生 魏洲航 通讯员 武怡晗) 10月18日下午,《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》新闻通气会在杭州举行。省教育厅副厅长韩平等就规划内容进行了发布和解读。

  会议指出,《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》是浙江省历史上第一个特殊教育事业发展五年专项规划。规划指出了“十三五”期间我省特殊教育发展的方向和工作重点,并明确提出,到2020年,全省特殊教育要基本达到发达国家发展水平,实现智能化、全覆盖、多模式高质量服务。本次规划的两大亮点在于推广全国首创的“卫星班”融合教育形式以及建设国内首个省级特殊教育质量智能管理平台。

  在国内首创“卫星班” 实现特殊学生与普通学生的融合

  “融合化”是本次“十三五”特殊教育规划的重要特点。在过去,把自己的残疾孩子送往特殊教育学校是家长们唯一的做法,而今后,家长可根据孩子的具体状况有更多的选择。

  “相当一部分特殊教育学校的孩子毕业后仍选择留校,因为这些孩子一旦离校后反而遭遇了‘社会隔离’的窘境。”省教育厅副厅长韩平在会议中提到自己在特教调研中发现的一个问题。

  针对这一问题,《规划》提出了全国首创的“卫星班”形式——让特殊学校到普通学校开办卫星班,实现特殊学生与普通学生的融合,特殊教育课程与普通教育课程的融合,提升特殊儿童的综合素养,让残疾儿童更好地回归社会。随着融合教育的推进,预计可能有70%以上的持证残疾儿童将在普通学校接受特殊教育服务。

  同时,“十三五”规划提升了特殊教育育人理念,更加重视职业教育,让特殊学生充分就业、体面工作。我省在“十三五”期间,将大力发展残疾人高中段教育,使高中段教育入学率达到80%左右,并通过校校合作、校企合作等方式,建设省级示范性特殊教育职业实训基地25个。

  而为了解决特教学生残障状况复杂,教育标准难以划一的问题,我省还启动了国内首个省级特殊教育质量管理平台。该系统可随时随地检测全省特殊教育学生的数量、类型、分布及获得服务的状况。在特殊教育学生的身心状况评估信息和教育信息被录入后,该系统能够提供为其量身打造的个别化教育方案,让特殊教育更加灵活实用。同时,针对重度及极重度障碍少年儿童,我省将提供送教上门服务,保证特殊教育“一个都不落”。

  以人为本 推动特殊教育与普通教育同步现代化

  省教育厅副厅长韩平在会议中还指出:“没有特殊教育的现代化,浙江的教育就不能称作现代化。”

  在“十二五”期间,我省制定了有力的推进特殊教育政策,培训了2000名特殊教育教师,确立了14个随班就读试点县,建立了200个随班就读示范性资源教室,特殊教育取得了突破性进展。然而全省特殊教育与普通教育相比仍然存在不少短板,在体系支持、师资力量及部门协作上仍然有待加强,和全面实现现代化的要求还不相适应。通过“十二五”的发展,我省视障、听障和智障三类残疾儿童的入学率已达98%以上(含送教上门),基本接近普教的入学率,但是学前和高中段的三类残疾儿童入学率远远低于普通儿童。

  “十三五”特殊教育事业发展规划提出,要建设布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系,到2020年全省特殊教育基本达到发达国家水平。为了达成这一目标,《规划》提出要实现四大任务。

  延伸两头,重点发展学前教育和职业教育“两头”,基本普及残疾儿童少年十五年基础教育,让有能力入学的残疾儿童少年能享受到学前三年+九年义务教育+三年高中段教育的十五年特殊教育。并着力加强职业教育,让残疾人能够拥有一技之长在社会立足。

  融合覆盖,发展“特教学校+卫星班模式”,实现全省融合教育全覆盖。让残疾儿童少年能够进入普通学校,更多地接触社会,减少“社会隔离”对于残障人群的影响。

  质量提升,实现100%特殊教育学校达到国家特殊学校建设标准,100%的特殊教育学校达到国家特殊教育学校教学和康复训练仪器设备标准,100%特殊教育教师按照教育部要求参加专业发展培训。并通过信息平台进行教学质量监测。

  师资优化,完善特殊教育师资培训制度,引领特殊教育教师专业发展,同时将特殊教育作为普通师范专业教师教育的必修课,建立一批完善的后备队伍。

  “有人说教育是充满爱的事业,而特殊教育则是要倾注人间大爱的事业。”省教育厅基教处副处长朱国清说,下一步,我们将全面部署《规划》,加快启动实施特殊教育相关建设,将各项工作落到实处。

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