化学拔尖人才如何培养？华东理工大学这样做

图说：华理师生参观化工研究院和实验室 采访对象供图 下同

　　 向柯恒是华理化学学院2021级本科生，说起自己上大学一年多的经历，他常用“特别丰富”一词来形容：不仅聆听了包括院士在内的多位知名教授的讲座报告，参观了费林加诺贝尔奖科学家联合研究中心、上海化工研究院等研究机构，还进入华东理工大学生物采油实验室科研轮转，负责“航天育种菌种及代谢产物分析”大学生创新创业训练项目，带领项目团队参加了2022“互联网+”比赛。而这段经历则是因为他参加了华理“化学拔尖学生培养计划2.0基地”项目。

　　 2021年，华东理工大学“化学拔尖学生培养计划2.0基地”（以下简称“基地”），获教育部批准建设，每年从化学类、化工类、材料类新生中通过笔试、面试选拔20名学员。向柯恒就是其中的一员。针对培养拔尖创新学生的定位，“基地”形成了独具华理特色和优势的人才培养模式。

　　 人才培养资源“高配”的背后，既有学校一流学科的雄厚支撑，也源于华理自主培养基础学科拔尖人才的使命担当。

　　 化学是华理的传统优势学科，先后入选国家一流学科和上海市Ⅱ类高峰高原学科，ESI国际排名进入top0.3‰，70年来，围绕化学教学和人才培养，曾牵头完成了多个教学改革项目。然而，如何将自身优势转化为化学拔尖人才培养的动力，这仍是一个重大的课题。

　　 为此，“基地”以遵循基础学科拔尖人才成长的规律,由田禾院士领衔担任负责人、化学学院院长曲大辉教授统筹校内外资源，落实“知识探究为基础，能力建设为核心；以学生为中心，实行‘一对一’导师制；联合中科院研究所，共同构建拔尖人才培养”的长效机制，成立由海内外10位杰出教授组成的拔尖人才项目教学指导委员会，确定人才培养目标、设计培养方案架构及监管人才培养质量。

　　 在拔尖人才培养过程中，如何让科学思维和创新能力在学生的头脑中发生“化学反应”？“转身遇到大师”的国际化学术环境，是“基地”的优势之一。多年来，化学学院开展从“国际化”转向“全球化”的师资队伍建设，双聘引进多位国际大师，包括诺贝尔奖得主（Ben L. Feringa，James Fraser Stoddart，Jean-Pierre Sauvage）等杰出学者。“基地”还聘请了国内外杰出教授担任学业导师或授课教师，实行“一对一”导师制，加强对学生的个性化培养。

　　 在大一下学期，向柯恒和同学们就通过“线上书院”系列主题报告，聆听了“院士专场”“大师专场”“榜样专场”系列报告。在大师的引领下，学生们的科学兴趣进一步被点燃。

　　 不仅如此，“基地”还突破传统框架化的人才培养模式，构建了“高校+科学院”式学习研究平台。“基地”以华理为中心，以中国科学院为合作平台，打通本硕、本博课程体系，注重数理基础，鼓励学科交叉，为每个学生定制个性化培养方案。这个模式以“统一基础课、加强导论课、开放方向课”为原则，由高校完成基础课程教学，中科院化学所、有机所、药物所等完成开放方向课环节教学，学生根据个人兴趣、发展跨界选课和开展研究，实现学业有专。

　　 “随处可见讨论”的开放式学习氛围，鼓励着“基地”学生大胆探索前沿未知领域创造跨学科讨论研究的学术氛围。

　　 课堂内，在“强化理论”的基础上，推进高阶性、前沿性和挑战性的课程建设，创新教与学的模式，全面推进项目式教学，倡导深度学习体验。课堂外，则搭建多元化学术活动平台，包括大学生创新活动、微演讲比赛、与大师面对面、与导师学术交流、化学大奖赛等，鼓励学生参加国内外高水平学术交流活动，关注前沿性科学问题，训练提升学生的观察、思辨及表达能力。

　　 2021级的刘孝艺同学不久前独立撰写了一篇文献综述。“我写的是CO₂节能减排，查阅的资料包括目前CO₂的处理方法、排放情况，以及碳中和的相关文章，我所做的就是把多种方法归类整理。最大的收获就是认识到科研的艰辛以及做事要选对方法，例如，写一篇文章涉及很多方面，包括排版格式、表述逻辑等问题都要注意。”

　　 根据“基地”实践训练安排，刘孝艺、向柯恒等同学即将进入各自导师课题组，开展实验研究、在国内外科研院所进行访学和科学实践，并在大四时进入毕业课题组继续进行科学研究。

　　 新民晚报记者 张炯强 通讯员 张婷