“PISA”之父出席2024世界数字教育大会：数字时代，“快乐学生”有8个衡量指标

图说：2024世界数字教育大会开幕 新民晚报记者 陶磊 摄（下同）

　　在美国，斯坦福大学通过VR系统帮助学生如何应对有挑战的对话；在英国，拥有239年历史的玛丽女王大学尝到了数字教育的甜头——全息影像技术让业内大咖更加便捷地“走进”课堂和学生对话，VR技术可以模拟医学、法律等各种职业场景；在中国，成都七中开设全天候远程直播教学，让偏远贫困地区的孩子也享受到优质教育资源，走出大山，走向梦寐以求的大学校园……

　　在昨天开幕的2024世界数字教育大会上，一幅生动的数字教育图景徐徐展开，也将问题抛给与会嘉宾——当技术改变了学习的样貌，教育究竟应该赋予学生怎样的能力？传统意义上对“好学生”的定义，是否也应该随之改变？

　　“如果说在20世纪，学习是非常重要的衡量指标，那么，在21世纪，我们要让孩子有更好的学习反馈，要通过技术手段，让学习过程和评价‘破镜重圆’。” 被称为“PISA之父”的经合组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔强调，面对数字时代的“原住民”，教育应侧重培养学生完成高技术含量、非常规任务的能力。

　　国际学生评估项目（PISA），是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。上海学生也多次取得优异表现。“我们要关注学生如何获得技能，如何处理信息，如何坚持，这是我们在未来的PISA测试中更愿意看到的。”安德烈亚斯·施莱歇尔介绍，PISA对“快乐学生（happy student）”的定义，从学业表现、心理健康、参与度、适应力、同伴关系、学习生活平衡、物质与文化的幸福感、开放性这8个方面入手。其中，学业表现不仅涉及学生获取的知识和技巧，还包括将所学知识应用于解决日常生活问题的能力；适应力维度考查学生的抗压能力、自信心、“逆商”以及作为一名学习者的“自洽”能力，即学习上的内驱力和自制力。

　　“我们不仅要知道孩子有没有做对，还要通过技术手段知道，他怎么做对的；考试不能仅仅衡量学生是否把背出来的东西复现在纸面上，我们甚至可以大胆地提供数据，考查学生是否能够开放性地使用工具，去解决问题。”安德烈亚斯·施莱歇尔认为，科技在教育中最明显的一个好处就是更强的个性化，比如，当你学数学的时候，人工智能现在就可以研究你是怎么学的，哪些地方有进步，哪些地方有困难，哪些地方感兴趣，哪些地方感到无聊，这样的话计算机可以适应你，可以让你的学习体验更细致，更具有适应性，更有互动性，数字的学习游戏也让学习变得更有意思，虚拟现实技术则可以实现一些现实世界中间难以做到或者成本高昂的事情。

　　然而，安德烈亚斯·施莱歇尔也指出，一些学生表示自己被数字设备所干扰而分心，当学生身边电子设备不在的时候感到焦虑，他们对生活的满意度也降低了，更难以进行自我管理，对压力的抵抗力也更差；但如果禁用手机，显然无法让学生为拥抱数字时代做好准备。数字时代，许多悬而未决的难题留给教育者通过不断提升自身的数字素养，共同解决。

　　新民晚报记者 陆梓华